【学科活动】实施“三步走”教学模式 开展低年级看图说话学科活动

  小学低年级看图说话是作文写作的初步训练,是培养低年级学生观察表达客观事物的重要方式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。通过每学期的学科活动促进教师团队的成长，提高学生全方位的学习能力，是济南高新区凤凰路小学每个教研组的规定动作。为了培养低年级学生看图说话的兴趣，提高学生表达能力，近日低年级语文教研组开展了“一看 二想 三补充”的看图说话语文学科活动。

    《小学语文课程标准》明确提出了低年级写话的要求:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级学生生活经验缺乏，认知有限，对周围事物的观察随意性强，局限性性较大。在一二年级看图说话教学中，我们采取“三步走”教学模式，注重培养学生的看图说话的兴趣，教给学生一定的看图说话的技能，为顺利进行写话训练做好必要的铺垫，就显得尤为重要。

一看。看是基础，要用眼睛认真观察。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。看清楚周围的环境，人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份。如图上有花，花是什么颜色？图上有一位阿姨，阿姨穿着什么颜色的衣服，是什么样的表情，都要看清楚……这是表达的第一步。

二想。即进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来。如“图中的阿姨和小朋友为什么会出现在这里？”“他们好像在说什么？” “结果会是怎样的？”“看到碧绿的柳枝可以想到一阵风吹来，柳枝随风摇摆，像喝醉了酒一样。”使单调的画面充实丰富活起来。这个环节能帮助孩子较生动完整地讲述故事。

     三补充。这是锦上添花的环节，引导学生用上积累的好词、好句和古诗。如，看到小朋友一边给爷爷捶背一边张着嘴巴，可以想像小朋友在给爷爷背一首古诗“谁言寸草心，报得三春晖。”看到花儿颜色多，可以用“五颜六色”“五彩缤纷”来表达。使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

经过前期深入的研讨，组内老师对如何指导学生看图说话有了进一步的认识并给予学生看图指导、发布活动海报。学生积极参与活动，精心准备，两天的时间共收到94个参赛视频。后期经过老师和全班同学认真挑选，各班推选三位同学参加最后的决赛。决赛前，老师们用心给参赛选手指导语言、动作和每一个表情。小选手们年龄虽小，也能在赛场上态度自然大方、普通话流利、声音响亮、能把自己的意思表达清楚，赢得在场的评委老师连连点赞。

     经过精彩的初赛、决赛，活动落下帷幕，最终一年级评选出一二三等奖各5名，二年级评选出一二三等奖各3名。

     滔滔的江河发源于涓涓的细流，看图说话作为习作当中的一项基本功，对学生今后的作文水平影响极大。语文的学习是一个长期的过程，学习本身也是一个积累的过程。低年级语文教师会继续加强教研，持续培养学生看图说话的兴趣、提高每一个学生看图说话的能力，锻炼学生的观察、想象、思维及表达能力，为今后的写话和习作夯实基础，把提高学生语文表达的核心素养要求落到实处。